TEMA 6

TEMA 6 GESTIÓN

RELACIONES PERSONALES  Y COLECTIVAS EN EL PROYECTO EDUCATIVO

El proyecto educativo debe recoger un objetivo claro a desarrollar lo largo del tiempo

RELACIONES PERSONALES Y  COLECTIVAEN LA PLANIFICACIOÓN ESTRATREGICA

            El planteamiento estratégico y la mejora del clima institucional esta centrado en dos aspectos muy importantes:

·         Importancia de la mejora institucional y como consecuencia del compromiso de los agentes educativos.

·          el objetivo central de los líderes no debe ser el beneficio propio sino el convertir las escuelas que dirigen en organizaciones que aprenden. 

En el marco del artículo 123 de la LOE

•       Se debe desarrollar un proyecto de gestión en el que una de sus vertientes es el ámbito de os recursos humanos.
•       Entre los instrumentos del mismo cabe la posibilidad de la implementación de un código de buenas prácticas docentes como ejemplo a toda la comunidad educativa.  
•       La autoridad no es amistad. “ Tenemos que dejar de ser un amigo que a veces educa para llegar a ser un educador que a veces es un amigo”
•       La autoridad es el uso del poder utilizado en positivo, legitimado y acordado socialmente, aceptado por el que lo recibe
•       La violencia es el uso del poder utilizado en negativo, impuesto sin aceptación de la persona que deviene víctima de una situación no deseada.
•       La verdadera disciplina no se institucionaliza desde fuera, según una regla preestablecida, como prohibiciones y sanciones.
•       Es la consecuencia natural de una buena organización del trabajo y del clima moral de la clase. Ésta está bien organizada cuando niños y niñas tienen un trabajo interesante que  se inscribe en el marco de la vida escolar y conseguimos una armonía casi total.
•            No hay desorden sólo cuando falta una organización del trabajo, cuando un niño o una niña no están conectados a la clase por una actividad que responda a sus deseos y sus posibilidades

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LIDERAZGO Y PROGRESO EN LA ESCUELA.

 El liderazgo es la capacidad del líder para conseguir que otras personas cojan como línea de actuación aquellas que ha propuesto como premisas de mejora.

En general los directores y las directoras con capacidad de liderazgo pedagógicos suelen también ser los más preparados para las cuestiones administrativas (OCDE,2009)

Desempeñar una función decisiva en la mejora de los resultados escolares al influir en las motivaciones y capacidades de los maestros, así como en el entorno y ambiente escolares. El liderazgo escolar eficaz es indispensable para aumentar la eficiencia y la equidad de la educación.

Líneas de acción en el liderazgo concentrado en el aprendizaje:

o   Redefinir las responsabilidades

o   Distribuir el liderazgo

o   Adquirir las competencias necesarias

o   Hacer del liderazgo una profesión atractiva

o   Evitar el romanticismo en el liderazgo

o   Evitar el romanticismo en el liderazgo

Un liderazgo centrado en el aprendizaje:

o   Centrarse en el aprendizaje como actividad

o   Crear condiciones favorables en el entorno del aprendizaje

o   Promover un diálogo sobre el liderazgo y el aprendizaje

o   Compartir el liderazgo

o   Responsabilización común por los resultados

Dimensiones que tienen relevancia sobre el rendimiento

o   Promover y participar en el aprendizaje y desarrollo profesional de su profesorado

o   Planificar, coordinar y evaluar la enseñanza y el currículum

o   Establecer metas y expectativas

o   Uso estratégico de los recursos

o   Asegurar un entorno ordenado de apoyo

Tipos de prácticas de liderazgo que tienen impacto en el aprendizaje

o   Establecer una visión clara y un sentido a la escuela con una misión común de todos los miembros de la organización

o   Ayudar en el desarrollo del personal

o   Rediseñar la organización

o   Gestionar los programas de enseñanza aprendizaje

Principales dificultades para el ejercicio del liderazgo

o   Resistencia del profesorado a ser evaluado

o   Resistencia sindical a la carrera

Factores más relevantes para conseguir el progreso y la mejora escolar

o   El prfesorado

o   El liderazgo del equipo dorectivo

o   Pasar de una dirección burocrática a un liderazgo educativo

o   Entrar en la dirección pedagógica para mejorar el rendimiento

o   Dotando a la escuela de capacidad para aprender a desarrollarse

o   Profundizar en la autonomía del centro para implantación de las mejoras

o   Frente a una centralización de la rendición de cuentas

o   Procurar el compromiso de los agentes con el progreso de la escuela

o   fomentando la formación del profesorado en los temas centrales de la impartición del currículum y su entorno

o   promoviendo los cambios desde dentro de la organización

o   comunidades docentes de aprendizaje

o   promover el liderazgo compartido

o   pasar del liderazgo…

MODELO EUROPEO DE CALIDAD APLICADO A LA GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

BUENAS PRÁCTICAS

·       -   Los líderes de la Organización

o   Interactúan con los usuarios, aliados y representantes de la sociedad

o   Refuerzan la cultura de excelencia entre las personas de la Escuela

o   Supervisan la implantación de las políticas y estratégicas

o   Comunican los cambios estratégicos y al implementación de las mejoras a la comunidad.

·        -  Los líderes de la Organización desarrollan la misión, visión, valores y principios
éticos y actúan como modelo de referencia de una cultura de excelencia

   -   Los líderes de la organización se implican personalmente para garantizar el
desarrollo, la implantación y la mejora continua del sistema de gestión de la
organización.
   -    Desarrollan planes de gestión de recursos humanos.
   -  Lideran la formación de las personas de la organización.
   -  Involucran al resto de miembros de la Comunidad Educativa.
   - Fomentan la emergencia de nuevos liderazgos y la asunción de responsabilidades
por parte de los mismos.

•      Promueven las actividades socio-docentes
•       Fomentan la comunicación y el diálogo en el seno de la organización
•       Reconocen las buenas prácticas
•      Se orientan los recursos económicos a la mejora de los resultados de la organización
•       Se ponen en marcha planes de mejora de la gestión de los edificios y de los equipamiento.
•        Promuevan las nuevas tecnologías en la gestión de la escuela y en la atención a los usuarios.
•       Ponen en marcha protocolos de gestión del conocimiento. actualización permanente del planeamiento estratégico.
•        Dan ejemplo gestionado escrupulosamente y con excelencia los procesos candentes que son de su competencia.

OTRAS BUENAS PRÁCTICAS

·         Detectan los temas conflictivos que lejos de añadir valor a la organización, pueden deteriorar el clima

·         Reconocer los errores públicamente

·         Ayudan a los antagonistas a salir de sus errores. Les tienden la mano y no redundan sobre el fracaso ajeno

·         Gestionan los momentos críticos sin impulsividad. Administrando los tiempos

·         Gestionar la calidad laboral de los trabajadores con trasparencia y ecuanimidad

·         Evalúan y revisan su propio liderazgo.

EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL LIDERAZGO

·         Todas las personas tienen potencialidad de liderazgo

·         El progreso en el liderazgo es un proceso ligado al ambiente e independiente de cuestiones genéricos

·         Para que el proceso de crecimiento intelectual en el ámbito del liderazgo de las organizaciones sea eficaz debe ser bien planeado

·         Siempre se puede mejorar la capacidad de liderazgo de una persona

·         Las mejores organizaciones no tienen un solo líder

·         Una organización madura ha conseguido la distribución y coherencia de sus liderazgos

·         El crecimiento en el liderazgo está muy relacionado con el conpecto de “autorías” . Tiene que ser reconocido por los compañeros y por la Comunidad Educativa y no impuesto

·         No existen buenos colegios sin liderazgo.

AMPLIAR CON COSAS DEL LIDERAZGO EDUCATIVO