TEMA 7:
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y ACCIÓN TUTORIAL. ORGANIZACIÓN
DE LOS SERVICIOS DE APOYO AL CENTRO
OBJETIVOS
Sus
objetivos eran dominar habilidades para ejercer las funciones de tutoría y de
orientación con los alumnos y familias. Por otro lado, se promuevan actuaciones
para desarrollar la igualdad de oportunidades de origen que afecten al alumnado
al acceder al centro.
¿QUÉ ES EL PAT?
- El PAT es un conjunto de estrategias coordinadas por los tutores pero que implican a todo el profesorado del centro.
- Instrumento de convergencia docente.
- Necesidad de consenso.
- Es un documento que se abre anualmente para revisarlo y pensar en su mejora.
- En los centro de educación infantil y primaria (CEIP) El Plan de Acción Tutorial (PAT) será elaborado por la Comisión de Coordinación Psicopedagógica escolar, o Gabinete autorizado, y en él se establecerán los criterios generales que deberán orientar la labor de todos los maestros tutores y tutoras a lo largo del curso escolar.
- El PAT deberá contemplar las características y la situación personal de cada alumno o alumna y la necesidad específica de apoyo educativo, para lo cual preverán los criterios de coordinación de los tutores y tutoras con todos los profesionales de apoyo del servicio psicopedagógico escolar, o gabinete autorizado.
- En el PAT deberán planificarse las actividades de información y asesoramiento académico y profesional del alumnado, específicamente cuando deban tomar decisiones frente a distintas opciones educativas, o especialidades, y las que favorezcan la máxima adaptación y participación del alumnado en el centro, especialmente de procedente de otro nivel educativo o de nuevo ingreso, así como las que faciliten el desarrollo personal del alumno o alumna y su integración en el grupo-clase.
- En la planificación de actividades se deberá, igualmente, prever aquellas que hagan posible la necesaria coordinación entre las familias y el profesorado.
- El PAT potenciará el papel de la tutoría en la prevención y resolución de conflictos.
CARACTERÍSTICAS DEL PAT
· - Ayudar
al alumnado para sacar el máximo aprovechamiento de su escolarización ( buscar
información de coachi)
· - Directamente
(ámbito de atención al alumnado)
· - Indirectamente
( ámbito de coordinación docente y de relación con las familias)
AMBITO DE TRABAJO CON
EL ALUMNADO
1. La adaptación del alumnado al
comenzar las diferentes etapas educativas y los diferentes
1.A Aplicar el Protocolo
de Adaptación parar
el alumnado que se
incorpore a Infantil
1.B Aplicar el Protocolo de Adaptación de inicio de la
Primaria.
1.C Aplicar el Protocolo
de Adaptación a cada uno
de los dos
últimos ciclos de Primaria
( REAL DECRETO 39/2008)
2. La orientación escolar y académica
2.A ampliar el
protocolo de matriculación con la implicación directa de las familias, futuros
tutores y secretario.
2.B Actualización de los datos personales de los alumnos (
mediante la colaboración de los tutores)
2.C Completar la documentación evaluativa del historial del
alumno en infantil.
3. Organizar las actividades
complementarias conjuntas
3.A Organizar las actividades
complementarias conjuntas (profesorado
del Ciclo).
3.B Organizar
actividades de gran
grupo (nivel, ciclo,
etc) y en
grupos pequeños dónde incluso
se mezclen los
alumnos de los
diferentes grupos para
reforzar la imagen de pertenecer al Ciclo.
3.C Dedicar las horas de tutoría con los siguientes
contenidos:
A) Favorecer las
relaciones comunicativas y de intercambio
entre el alumnado y de estos con los mayores en
condiciones de respeto y tolerancia.
B) Desarrollar la
capacidad del alumnado
de ejercer la
justicia y combatir
la injusticia como condición indispensable para conseguir la paz social
C) promover
la igualdad para avanzar en la lucha contra la discriminación y las
desigualdades
d) favorecer
la creación y desarrollo de mbitos básicos de limpieza ,higiene, orden y normas
de aula
e) tratar
temas relacionados con la educación para la salud.
f) tratar
los temas relacionados con el aprovechamiento y buen uso de los recuerdos
naturales.
g) preparar
con los alumnos las salidas para que el comportamiento sea adecuado a las
diferentes actividades y situaciones.
h) promover
la integración del alumnado con dificultades en las actividades grupales.
3D.- Proporcionar estrategias
y técnicas de
estudio y de aprendizaje, entendidas como
contenidos propios del currículum y
ayudar a los/las
niños/as a organizar
el trabajo cotidiano.
- Proponer actividades
que ayuden a los alumnos/
a las alumnas
en la adquisición de técnicas de trabajo intelectual.
Nota: resúmenes, esquemas,
sacar preguntas de
un tema, construcción de textos
de diferentes tipos,
técnicas de memorización,
hábitos de lectura, búsqueda de
información, utilización de un
diccionario, etc
3E. Ayudar
al alumnado a organizarse el trabajo y el estudio.
-
Utilización de
la agenda, planificación
del trabajo, presentación
y archivo de trabajos, etc.
ÁMBITO DE COORDINACIÓN
DEL PROFESORADO
1.Coordinación
de sesiones de evaluación del alumnado de su tutoría.
1.A Coordinar una sesión de la evaluación al
menos al trimestre con los siguietes criteros:
a) Se debe evitar el carácter
burocrático de las sesiones de evaluación, centrándose totalmente en el proceso
de aprendizaje de cada uno de los alumnos.
b) La burocracia se debe realizar
previamente
c) Ha de convocar a la reunión al personal
necesario (psicop, logopeda,
PT) para tomar decisiones
de mejora de la atención
a los alumnos
cuya situación lo aconseje.
d) Ha de levantar acta de las reuniones
de evaluación.
2.Coordinar
la elaboración de las adaptaciones curriculares que se necesiten para su
alumnado.
2.A reunirá
en junio o septiembre al profesirado relacionado con su grupo para adaptar la
atención del alumnado cn n.e.e , dificultades de aprendizaje o con altas
capacidades itelectuales o de rendimiento. Observará los siguientes criterios:
a) )Los
maestros que tengán
que realizar alguna adaptación
de sus áreas
lo harán antes del 1 de octubre.
b) Las
adecuaciones curriculares significativas se
harán de acuerdo
con los modelos y protocolo que
se establece en la Orden de 16 de julio de 2001.
c) Las
adaptaciones no significativas constaran
como mínimo de una
planificación de aprovechamiento para
temas de aprendizaje
(selección de objectivos y
actividades entre los/las
propuestas para el
resto del alumnado.
3.Participar
en la planificación de las actividades complementarioas conjuntas que se
desarrollen en el Centro para todo el alumnado, para su etapa o para su ciclo.
3.B Actualizar el
currículo de actividades
complementarias lectivas de su grupo.
3.C Planificar las
actividades complementarias con
el resto de compañeros/as del Ciclo.
ÁMBITO DE LA
PARTICIPACIÓN , LA COLABORACIÓN Y EL COMPROMISO DE LAS FAMILIAS.
1.La
participación de los padres en el proceso educativo.
1.A. hacer
reuniones periódicas con la totalidad de las familia para informarles de
cuantos aspectos estén relacionados con la atención que reciben sus hijos.
1B Decidir
por Ciclos las actividades que se desarrollen en el ámbito de la aplicación del
PAT y en el marco de la Escuela de Madres y Padres.
1C.
Establecer compromisos de actuación por parte de las familias sobre todo en los
casos que se requiera una fuerte implicación de
las mismas en
el proceso de
enseñanza-aprendizaje (como
es el caso
de los alumnos
con altas capacidades intelectuales y/o de
rendimiento).
2.La
colaboración en la organización y la gestión del Centro.
2.A.
facilitar suficiente información sobre los procesos democráticos realizados
en el Centro (Elecciones
de Representantes en
el Consejo Escolar
y Elección del/de la Director/a).
2.B Informar
a las familias
sobre el funcionamiento del
Centro en el
marco de la Escuela de Madres y Padres
2.C -Implicar las
familias en la
organización del espacio
de complementariedad (sobre todo
en las actividades
de celebración conjunta:
fiestas de navidad, carnaval, semana cultural, trobades
d’escoles, ferias del libro, festival de final de curso, etc)
3. El
compromiso de los
padres en una
escuela abierta y
en proceso de modernización
3.A Favorecer un
contacto regular y
constructivo con las
familias de cara a
mejorar el proceso educativo de los alumnos
3.B Racionalizar los
deberes para casa
(incluida la lectura)
y coordinar las tareas educativas a
realizar por los
maestros y por los
familiares. Buscando el compromiso educativo cotidiano.
INSTRUMENTOS
·
Cronograma
de Acción tutorial. Todos los cursos y el marco de la Memoria se revisará el
Cronograma del curso siguiente. El cronograma será observado por todo el
profesorado
·
Proyecto de
Atención a la
Diversidad. Contempla muchas cuestiones relacionadas
con la atención
a los alumnos
con necesidades específicas como
la atención combinada,
el trabajo de adaptación
con los alumnos
inmigrantes, el protocolo
de atención al alumnado
con altas capacidades
de rendimiento y/o intelectuales.
·
El Reglamento
de Períodos Compartidos.
Como parte esencial del
Reglamento de Regimen
Interior para trabajar
con el alumnado
·
Les
“Pautes de Presentació de Treballs”.
·
El
Projecte de Deures per a Casa.
·
Els
protocols d’adaptació en 3 anys i de canvi de Cicle.
·
L’Ordre
d’Educació Especial (16 de juliol de 2001)
·
L’Ordre
d’Avaluació en Primària.
·
Els projectes
metodològics compartits (com
ara el Projecte
de
·
Millora
de les Oportunitats d’Adquisició del Llenguatge Escrit).
