PRÁCTICA 4

En  esta  práctica  imaginaremos  que  somos  el  equipo  de  profesores  de  1º  de

Primaria  y  vamos  a  realizar  un calendario  del  curso  escolar 2015/2016,  la 

programación  didáctica  temporal  de  la  asignatura  de  Ciencias  Sociales  para 

todo el curso y un horario semanal.

PRIMER  TRIMESTRE   10/09/15-22/12/15	INICIO DE LAS CLASES: 10/09/15	NÚMERO DE SEMANAS: 16
SEGUNDO TRIMESTRE 07/01/16-23/03/16	INICIO DE LAS CLASES:  07/01/16	NÚMERO DE SEMANAS: 12
TERCER TRIMESTRE 05/04/16-21/06/16	INICIO DE LAS CLASES: 05/04/16	NÚMERO DE SEMANAS: 12
TOTAL: 10/09/15-21/06/16		40

3.       Hacemos la planificación  anual de la materia /área

CONTENIDOS: TEMAS	TRIMESTRE	FECHAS INCIO Y FINAL	SEMANAS
Tema 1: Mi entorno Objetivo:  1 y 2	1º	11/09/15-18/09/15	1
Tema 1: mi entorno Objetivo: 3 y 4	1º	18/09/15-02/10/15	2
Tema1: mi entorno Objetivo:5,6 y 7	1º	03/10/15-13/10/15	1’5
Tema 1: mi entorno objetivo: 8	1º	14/10/15-16/10/15	0’5
Tema 1:mi entorno Objetivo: 9	1º	19/10/15-21/10/15	0’5
Tema 2:  Hogar, dulce hogar Objetivo: 1 y 2	1º	22/10/15-29/10 /15	1
Tema 2: hogar, dulce hogar Objetivo:3,4, 5 y 6	1º	30/10/15-12/11/15	2
Tema 2: hogar, dulce hogar Objetivo:  7	1º	13/11/15- 16/11/15	0’5
Tema :2 hogar dulce hogar Objetivo: 8	1º	17/11/15- 20/11/15	0’5
Tema:3 ¿Qué tiempo hace hoy? Objetivos: 1,2,3	1º	23/11/15-03/12/15	1’5 semanas
Tema 3: ¿ que tiempo hace hoy? Objetivos: 4	1º	04/12/15- 07/12/15	2 días
Tema 3: ¿ que tiempo hace hoy? Objetivos: 5,6,7	1º	09/12/15- 21/12/15	2 semanas
Tema 3: ¿ que tiempo hace hoy? Objetivos: 8	2º	07/12/15- 08/12/15	2 días
Tema 3: ¿ que tiempo hace hoy? Objetivos:9	2º	11/01/16-15/01/16	1semana
Tema 3: ¿ que tiempo hace hoy? Objetivos: 10	2º	18/01/16-21/01/16	4 días
Tema 4: así es mi mundo. Objetivos:1,2,3	2º	21/01/16-05/02/16	2 semanas
Tema 4: así es mi mundo. Objetivos:4	2º	05/02/16-12/02/16	5 días
Tema 4: así es mi mundo. Objetivos:5	2º	15/02/16-19/02/16	5 días
Tema 4: así es mi mundo. Objetivos:6	2º	22/02/16 -  26/02/16	5 días
Tema 4: así es mi mundo. Objetivos:7	2º	29/02/16- 08/03/16	1 semana
Tema 5: ayer, hoy, mañana. Objetivos: 1,2,3	2º	09/03/16- 22/03/16	2’5 semanas
Tema 5: ayer, hoy, mañana. Objetivos:4,5	3º	05/04/16-22/04/16	2`5 semanas
Tema 5: ayer, hoy, mañana. Objetivos: 6	3º	25/04/16- 02/05/16	1 semana
Tema 5: ayer, hoy, mañana. Objetivos:7	3º	03/05/16-10/05/16	1 semana
Tema 6: un viaje por el tiempo. Objetivos:1,2,3	3º	11/05/16-30/05/16	2’5 semanas
Tema 6: un viaje por el tiempo. Objetivos:4,5,6,7	3º	31/05/16- 10/06/16	1’5 semanas
Tema 6: un viaje por el tiempo. Objetivos:8	3º	13/06/16- 15/06/16	2 días
Tema 6: un viaje por el tiempo. Objetivos:9	3º	16/06/16- 20/06/16	2días

Nosotros  nos  fijaremos  en  la  primera  columna  que  hace  referencia  a 1º  de Primaria. 

Este es el resultado:

	Lunes	Martes	Miércoles	jueves	viernes
9:00-10:00	Ed.física	valenciano	matemáticas	Inglés	Plástica
10:00-11:00	matemáticas	c.Naturales	valenciano	c.sociales	c. naturales
11:00-11:30	P	A	T	I	O
11:30-12:30	Plástica	Lengua	Ed. Física	Matemáticas	lengua
12:30-15:00	C	O	M	E	R
15:00- 16:00	valenciano	Inglés	Lengua	Lengua	Matemáticas
16:00-17:00	Religión/ valores cívicos			valenciano	Religión/ valores cívicos

 

TEMA 4

TEMA 4. LA GESTIÓN DEL ESPACIO, EL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES. ORGANIZACIÓN  DE LA JORNADA ESCOLAR. 

OBJETIVOS

• Valorar  los  elementos  materiales  de  la  escuela  como elementos  a  tener  en cuenta en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Analizar  las  características  del  aula-clase  de  educación   primaria  y  diseñar  la distribución del mobiliario y el equipamiento escolar.
• Estudiar el tiempo como recurso y como fuente de malestar docente.
• Tener en cuenta la fatiga escolar en la planificación de los aprendizajes.
• Reflexionar  sobre  las  unidades  temporales  de  significación  pedagógica: fundamentos higiénicos, pedagógicos y socioculturales.
• Analizar  los  materiales  didácticos  más  significativos  de  la  escuela:  libros, audiovisuales, nuevas tecnologías…

INSTRUCCIÓN 

Autores  como  (Doménech  y  Viñas,  1997;  Heras Montoya, 1997)  al  destacar  las 

implicaciones  de  la  Reforma  Educativa  en  el  diseño  de  los  centros  educativos 

señalaron las siguientes:

1.La nueva estructura de las etapas, basada en centros de Educación Infantil y Primaria que acoge a alumnos de 3 a 12 años y centros de Secundaria con alumnos de 12  a  16  o  18  años,  implica  necesidades  de  espacios  en  la  Educación  Secundaria, liberación de espacios en la Educación 2.Primaria y planteamientos de escolarización en la primera etapa de la Educación Infantil

3.Comprensión y tratamiento de la diversidad. La  atención  a  la  diversidad  requiere un  espacio  diversificado  que  permita  la  organización  de  la  opcionalidad a  través  de actividades simultáneas.

4.Mejora de la calidad educativa. Esta ley plantea la necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza de forma generalizada.

5.Formación del profesorado, trabajo en equipo, autonomía del profesorado.

También podemos encontrar: 

• “Conseguir un ambiente o clima escolar que invite al trabajo depende de la  estructuración  del  espacio  educativo.  Debemos  preguntarnos  si propiciamos que el alumno se apropie del espacio en el que desarrolla sus  actividades,  si  no  lo  hace  suyo,  difícilmente  podrá desarrollar  una actitud participativa”
• “Las  distintas  estrategias  de  enseñanza,  y  dentro  de  ellas  las  diversas técnicas didácticas, conllevan necesariamente la toma en consideración del espacio. Puesto que las diferentes actividades  requieren de distintas formas  de  organizar  el  espacio,  es  recomendable  que las  sillas  sean apilables  para  posibilitar  distintas  agrupaciones  y también  un  espacio diáfano”

EL ESPACIO ESCOLAR 

• Es el marco físico en el que se desarrollan las situaciones de aprendizaje de los alumnos,  éste  proporciona  estímulos  para  el  proceso de  aprendizaje convirtiéndose en un poderoso factor educativo
• Por ello es necesario atender a unas características básicas que deberían tener las estructuras para facilitar la realización de las distintas actividades. Deben ser:

1. Ampliables, Convertible Sistema estructural por módulos.
2. Adaptables, es decir, que permitan introducir cambios en la estructura de forma puntual.
3. Flexibles, para  que  los  espacios  puedan  cumplir  distintas  funciones .
4. Polivalentes, Polifacético Aulas que pueden servir para muchas funciones.
5. Comunicables, que  permitan  con  facilidad  los desplazamientos dentro del  centro.
6. Integrado en  el  contexto  cultural  y  realizar  actividades  en  la  que  participen  todos  los miembros de la comunidad.

• Para un buen aprovechamiento del espacio escolar, debemos prestar atención a una sre de variables que pueden llegar a afectar al mismo: 

1. Ubicación. Situación del centro en una atmósfera agradable, apacible, no contaminada.
2. Orientación. Debe estar adaptado a las condiciones climatológicas de la zona,
3. Estructura. Que responde a las agrupaciones. Eliminación de barreras arquitectónicas.

• Las funciones principales del espacio escolar son: 

1. Tener  unas  adecuadas  condiciones  higiénicas  como  iluminación,  aireación,  climatización, y  buena acústica.
3. Crear  un  ambiente  agradable  (relación  maestro- alumno,  alumno-alumno,  alumno-maestro),  para desarrollar relaciones interpersonales. 
4. Facilitar las funciones del currículum.

• El  modo  en  que  se  configura  el  espacio  escolar  responde  a  una  determinada concepción de la enseñanza y la realidad es que el espacio puede condicionar los procesos de aprendizaje y determinadas concrecionesdel espacio escolar tienen como consecuencia el trabajo rutinario dirigido a un grupo de alumnos.
• Hay  que  señalar  algunos  criterios  de  orientación  general  que  permitan  un  uso alternativo  del  espacio  del  centro  y  del  aula  y,  en este  sentido (Santos  Guerra, 1993) considera lo siguiente:

 -          Son necesarios espacios habitables en los que sea posible la convivencia armónica.

-       Es necesario que el espacio escolar desarrolle su propia función educativa de un modo

positivo y no se convierta en elemento de freno y coerción.

-              -    La  organización  del  espacio  debe  adecuarse  a  las  exigencias  de  cada  día,  de  cada actividad, de cada circunstancia.

-           - La  organización  del  espacio debe  hacerse  en colaboración con  los  protagonistas  de  la experiencia del aprendizaje

ORGANIZACIÓN DEL AULA 

- El  aula  debe  ser  un  ambiente  estimulante  y  a  la  vez tiene  que  ser  limpio  y 

ordenado y debe de trasmitir seguridad al niño; el conjunto de todo esto estimulará

al niño su aprendizaje.

- La decoración de la clase motivará al niño en el aprendizaje y estos elementos 

motivadores  deben  cambiar  en  cada  curso,  además  durante  el  curso  es 

conveniente que cambiemos de decoración dependiendo del centro de interés que 

estemos viendo con los niños/as en ese momento.

- Cada  material  debe  tener  un  sitio  específico  y  señalizado  para  que  el  niño 

adquiera autonomía y así asuma pequeñas responsabilidades. Conviene quitar los 

materiales que sean peligrosos o no necesarios para los niños y niñas.

-Organización por territorios. En esta diferenciaremos la organización del aula enhileras y 

la organización del aula en pequeños grupos:

1. Organización  en  hileras: las  mesas  están  dispuestas  en  hileras  orientadas  hacia  la  mesa  del profesor.  Presentan  una  estructura  rígida  con  escaso  mobiliario  y  materiales.  Tiene  por  finalidad enseñar y disciplinar. 
2. Organización  del  aula  en  pequeños  grupos: los  estudiantes  se  agrupan  por  parejas  o  en pequeños grupos y l mesa del docente no tiene un sitio preferente. Es una distribución apropiada para el aprendizaje interactivo

- Organización  por  áreas  de  trabajo.  Distribuye  el  espacio  en  áreas  de  trabajo  que 

dependen  de  las  actividades  previstas  por  el  docente.  Una  organización  adecuada  exige 

que  las  áreas  estén  bien  definidas  y  separadas,  y  presentar  opciones  para  las  distintas 

agrupaciones de los alumnos:

1.  Si  los  alumnos  se  colocan  frente  al  docente  con  pupitres  fijos  se  originaba  una  relación  de aprendizaje basada en la transmisión de conocimiento.
2. Al colocar unas mesas formando un cuadrado supone el aprendizaje participativo.
3. Colocar a los alumnos en círculo o semicírculo indica la dimensión social de los aprendizajes.
4. La organización del espacio sin ningún tipo de estructura está basada en el aprendizaje autónomo

Los cinco principios encaminados a la consecución de un nuevo ambiente escolar son: 

- El aula ha de convertirse en un lugar de encuentro con los otros para favorecer el 

conocimiento y el acercamiento de unos hacia otros.

- La  clase  debe  sugerir  gran  cantidad  de  acciones  para  que  todos  tengan  un 

contacto  con  los  materiales  y  actividades  y,  así abarcar  una  gran  variedad  de 

aprendizajes.

- La clase ha de estar abierta al mundo que la rodea  ya que el aprendizaje no solo 

se da dentro del aula sino también en los espacios extraescolares.

- Debemos convertir el aula en un espacio acogedor para que los componentes del 

grupo se sientan acogidos. 

-  La clase debe ser un lugar vivo ya que el entorno se construye activamente por 

todos los miembros del grupo

EL TIEMPO COMO VARIABLE ORGANIZACIÓN EN LOS CENTROS ESCOLARES.

-El  tiempo escolar está supeditado a las leyes de mercado, que regulan los  costes,  la  financiación, la  productividad  y  la  rentabilidad  de  la educación. Si el producto, el aprendizaje, no consigue eL tiempo escolar se convierte en un recurso desaprovechado y parcialmente estéril.

-La LOMCE que en su artículo 120.4. dice textualmente: “Los centros, en el ejercicio de su autonomía, pueden adoptar experimentaciones, planes de  trabajo,  formas  de  organización,  normas  de  convivencia  y ampliación del calendario escolar  o ampliación del horario  lectivo de áreas o materias, en los términos que establezcan las Administraciones educativas.

-ORDEN de 28 de agosto de 2007, de la Conselleria de Educación, por la que se regula el horario de la Educación Primaria.

- Los tiempos escolares no pueden estar ajenos a este tipo de condición a la hora de  programar  sus  actividades  en  el  aula  y  fuera  de  ella.  No  resulta  indiferente comenzar a una hora o a otra si queremos respetar el horario de sueño y vigilia y la  importancia  que  puede  tener  en  el  rendimiento  escolar,  no  da  lo  mismo programar o no actividades después de comer.

- Jornada Escolar. Es aquel tiempo destinado a los diferentes  componentes  que forman un centro escolar. No es algo que deba hacerse al margen de los ritmos vitales de cada persona. Algunos aspectos importantes:

1. Existen diferencias individuales condicionadas por nuestra forma física y mental de ser. 
2. La  edad  es  un  factor  importante:  el  ritmo  de  sueño. vigilia,  el  grado  de  fatiga  con  la actividad … será diferente en una persona de 4 años aotra de 12 o una de 30.
3. Condiciones  físicas  externas  y  también  por  las  ambientales.  Cada  cual  lleva  su  propio biorritmo. 

- Los  horarios son  elaborados  por  el  Jefe  de  Estudios  quién  confecciona  una propuesta de acuerdo con los criterios pedagógicos que establezca el Claustro de Profesores. 

- Los horarios son el instrumento a través de cual se distribuye la jornada escolar y se realizan actividades lectivas y completarías quese vayan a programar con el propósito fundamental de llevar a la práctica lo recogido en el Proyecto Curricular y al Plan Anual de Centro.

- En un centro educativo encontramos un horario general donde se incluyen los horarios del profesorado, alumnado y del personal de administración y servicios. 

- En  el  horario  general se  fijan  las  condiciones  en  que  el  centro  permanecerá abierto a disposición de la comunidad educativa.

- El  horario  lectivo para  el  desarrollo  del  currículo  constará de  25  sesiones semanales,  que  incluirán  el  tiempo  de  recreo,  considerado  parte  integrante  del proceso de enseñanza y aprendizaje en esta etapa.

- Cada  centro  docente establecerá un  período  de  descanso  diario  en  la  jornada lectiva de la mañana, preferentemente entre las horas centrales, que responderá a las necesidades de su alumnado.
- La distribución y adecuación del horario, el horario de los órganos unipersonales y  de gobierno y el cumplimiento del horario por partede los maestros y maestras se encuentra regulada en el  bloque II (horario del personal docente) del anexo  I de la  Orden de 29 de junio de 1992, de la Conselleria de Educación (DOGV núm. 1826, de 15 de julio de1992) y el Real Decreto 73/2012 de 18 de Mayo

RECURSOS MATERIALES

• En la elaboración y utilización de materiales curriculares, el profesorado deberá atenerse a lo dispuesto en el artículo 32 de la Ley de Propiedad Intelectual (Texto refundido aprobado por Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril,modificado por la Ley 23/2006, de 7 de julio), referente a la cita e ilustración de la enseñanza.
• Los materiales curriculares son un conjunto de elementos materiales, variables  de distinta configuración y uso que tiene como función complementar la labor educativa 
• Recursos materiales del centro: Mobiliario, actualmente se habla de mesas adaptables que permitan el trabajo en sus distintas modalidades y no sólo de mesa, silla o pupitre escolar.
• Algunas condiciones que debe reunir el mobiliario escolar son:

                - Módulos flexibles que se adapten al trabajo de grupo o individual.
                - Mesas acoplables entre sí (rectangulares, cuadradas…) para facilitar los reagrupamientos
               - Muebles con estanterías inclinadas colocar libros,  trabajos... Paredes que permitan                               colocar dibujos de los niños.

• características que deben cumplir los materiales:

- Motivadores: motivan al alumnado en el interés por un tema.

- Informadores:  dan  una  información  mas  amplia  sobre  lo  que están trabajando (rompen con el libro de texto)

- Organizados didácticamente: propone una organización del itinerario que debe seguir el alumno.

- Polivalentes, plurales y variados: se pueden utilizar en diversas etapas o áreas (muy importante en la educación en la diversidad)

-  Escolares y no escolares: pueden estar pensados para la escuela o no. 

- Los no escolares pueden ser materiales de nuestra vida cotidiana.

- Adecuados, consistentes, simples 

- Exentos de riesgos, bien seleccionados y creativos

PRÁCTICA 3

               PRÁCTICA 10 

                     



En esta práctica debíamos  profundizar  en un centro educativo en este caso he elegido dos colegios, de los cuales hablaré un poco de cada uno.

COLEGIO PÚBLICO FRANCESC CANDELA. 

       Cuando entramos en la página web de este centro   podemos observar es una foto del centro, a demás vemos que es muy sencillo encontrar todo lo que buscas, ya que todo esta muy bien organizado y es muy fácil acceder a lo que quieres.

     La página se divide en 14 pestañas al lado derecho, de las cuales me voy a basar en las que creo más oportunas.


BIBLIOTECA

      En este apartado podemos enccontrar una gran cantidad de video de los alumnos disfrutando de actividades que se realizan en la biblioteca del centro, en concreto una actividad de PIRATAS que se ha realizado en un curso de animación a la lectura,

CLAIRÓ (periódico escolar)

      En este apartado encontramos tres ejemplos de periódico del centro, los cuales podemos leer y ver a traves de esta página. En uno de ellos destaco una carta del AMPA  a todos los padres y alumnos, y además vemos como se despiden de dos profesoras que han pasado una gran cantidad de años en el centro y se retiran ya este año. Además encontramos información sobre las actividades extra escolares.


APRENDEMOS INGLÉS

     En este apartado de la web el centro nos facilita unos enlaces donde los niños pueden prácticar con los padres inglés, ademas de que nos proporcionan una serie de vídeos para que los niños puedan aprender escuchando inglés de una forma divertida.


 ANIMACIÓN A LA LECTURA

       En este apartado el centro intenta incitar a la lectura de los alumnos, para ello el equipo directivo ha propuesto una actividad y han querido enseñárnosla en forma de video.
Los niños de quinto y sexto de primaria ha preparado un cuento sobre Jaume I con sus dibujos y sus verdaderas voces, lo han realizado en el primer trimestre ya que trabajaron historias y leyendas caballerescas.


NOTICIAS

     Cuando pinchamos en este apartado de la web encontramos muchos subapartados donde podemos ver entre otros información sobre la matriculación del nuevo curso,juegos deportivos, carrera solidaria, información sobre becas,


        Por último, destacar que este centro tiene un proyecto educativo muy completo, y además busca sacar el máximo rendimiento de los alumnos y los profesores, y respecto a la página web del centro hemos podido comprobar que es muy completa , ya que podemos encontrar un fácil acceso a toda la información que queramos.